Классификация школьных проблем и возможных причин их возникновения
#дети_копилка #детская_психология #школьный_психолог
Особенности познавательной сферы.
Проблемы:
– низкий уровень произвольности познавательного процесса,
– низкий уровень развития мышления,
– несформированность важных учебных умственных действий.
Возможные причины:
– умственная отсталость,
– задержка психического развития (или снижение отдельных функций),
– психофизический инфантилизм (стиль семейного воспитания, особенности социально-педагогической среды на фоне церебральной недостаточности).
– высокая тревожность, вызванная нарушением общения или семейными проблемами,
– низкий уровень учебной мотивации (несформированность мотивации или определенная причина).
Проблема: низкий уровень речевого развития.
Возможные причины:
I – объективно обусловленные причины:
– умственная отсталость,
– ЗПР или снижение отдельных функций,
– психофизический инфантилизм.
II – причины защитной обусловленности:
– высокая тревожность,
– низкий уровень учебной мотивации,
– специфическая логопедическая проблема,
– условия развития (общение в семье).
Проблема: низкий уровень развития тонкой моторики.
Возможные причины – объективная обусловленность:
– специфические нейрологические проблемы,
– леворукость,
– психофизический инфантилизм.
Проблема: низкий темп умственной деятельности и низкая работоспособность.
Возможные причины:
I – объективно обусловленные причины:
– особенности нервной системы (инертный или слабый тип нервной системы),
– астенизация нервной системы, обусловленная объективными причинами (генетического или онтогенетического характера, условиями жизни и деятельности, конкретными событиями),
– физическая ослабленность на фоне болезни,
II – причины защитной обусловленности:
– высокая личностная или школьная тревожность,
– нарушение общения в школе,
– стиль семейного воспитания (например, гиперпротекция),
– негативный фон внутрисемейных отношений.
Проблема: нарушения общения со сверстниками и педагогами (агрессия).
Возможные причины:
– агрессивность как сформировавшаяся черта личности ребенка (может быть следствием семейных установок, особенностей подростковой группы, отражением клинических проблем – церебральная недостаточность),
– агрессивность защитного характера как проявление тревожности, неуверенности в принятии ребенка,
– агрессия как следствие неумения общаться как из-за условий жизни, так и как проявление аутизма,
– агрессивность как отражение непринятия нестандартного ребенка.
Проблема: нарушения общения со сверстниками (замкнутость, избегание контактов).
Возможные причины:
– объективно-обусловленные особенности общения, связанные с особенностями развития (интеллектуализм, аутизм),
– особенности защитной психологичесской природы, связанные с высокой тревожностью (ориентация на избегание неудачи),
– замкнутость как следствие низкого уровня сформированности общения социально-педагогической природы.
Проблема: негативистическая демонстративность.
Возможные причины:
– отсутствие адекватных форм реализации потребности во внимании и признании (стиль семейного воспитания),
– непризнанная одаренность, нестандартность ребенка,
– высокая личностная тревожность,
– демонстрация подростковой независимости.
Проблема: чрезмерная конформность, демонстративная лояльность.
Возможные причины:
– высокая личностная тревожность (компенсация семейных проблем),
– эмоциональная личностная инфантильность (гиперопека, церебральная недостаточность).
Проблема: двигательная расторможенность, низкий уровень контроля за своим поведением и эмоциональными реакциями.
Возможные причины:
– особенности нервной системы, высокая одаренность,
– особенности поведения защитной природы на фоне нарушений общения,
– избалованность.
Проблема: депрессивность и астенизация ребенка.
Возможные причины:
– низкая энергетика, усталость, особенности нервной системы (как провоцирующий фактор),
– депрессивное поведение защитной психологической природы: тревожность, недостаток внимания, потеря интереса к учебе,
– общая замедленность действий психофизиологической природы.
Проблема: расторможенность влечений.
Возможные причины:
– патологические нарушения психологии ребенка,
– особенности жизни (семья),
– защитная природа: негативная демонстрация – общение со значимыми взрослыми и сверстниками.
Проблема: невротические симптомы (пассивность, нарушения речи, навязчивые движения, боли, энурез).
Возможные причины:
– проявление ранее существовавших нарушений,
– высокая тревожность как проявление серьезных нарушений в отношениях со значимыми взрослыми,
– высокая тревожность как черта личности.
А. В. Потапова, С. К. Нартова-Бочавер
